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【转载】初中英语书面表达训练和答题技巧

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2015/11/24
 

英语书面表达训练是引导学生用英语进行思维的方式之一,加之近几年来中考题型逐渐与高考题型接轨,书面表达是必考的项目,因而书面表达训练是不容忽视的。下面笔者结合教学实践谈谈英语书面表达的训练。 

  一、初一开始书面表达训练 

  对于初一学生而言,他们对新的学习环境充满好奇,对新的学习生活充满希望,求知欲很强,他们在小学阶段学了一点英语,刚刚升入初中,很想多说、多表现自己。此时,教师应该因势利导,想方设法地维护他们的积极性,培养他们用英语进行思维。笔者从入学的第一节课起就注重培养学生的口头表达和书面表达能力。开始上课时,就用简单的英语与学生对话,并鼓励他们逐个用英语进行自我介绍,并用英语将口头表达写出来,要求不少于五个句子,就这样,一篇简短的书面表达就完成了,学生也充满了成就感,学习信心倍增。 

  二、帮助学生搜集词汇、习语,为书面表达服务 

  采用正确的方法帮助学生学习、巩固单词、短语的用法,要求他们掌握发音规则和拼写,不能让他们死记硬背,以免挫伤学习积极性。再者,初一英语教学内容大多是以对话、交际的形式出现的。在课堂上,笔者注意采用多种教学方法,改变传统的“一本书,一支粉笔加上一张嘴”、以教师为中心的教学模式,运用新课程理念,以学生为主体,在教学活动中把教材内容和学生生活实际紧密联系在一起。如发现某同学生病了,就启发他们:Whatshould we do?学生根据所学内容自然会说:“We should helpeach other. W e should take himor her to see a doctor .”等。再如,班上的钟坏了,笔者就请学生用英语表达出来:“Ourclock is broken. W e can also say: There is something wrong withour clock or Something is wrong with our clock.”等等。就这样,学生练习了用多种英语形式表达同一个相同的中文意思,同时还学会了用自己的语言转述他人的话,在不知不觉中呈现和巩固生活中所遇到的习惯表达法,由浅入深、循序渐进,为写作积累了丰富的素材。 

  三、坚持听写结合 

  听写是英语教学中被广泛运用的一种方法,因为听与写不但可以提高学生吸收信息并加以理解的能力,而且还可以训练他们记录和传递信息的能力。但是听写的形式较呆板,容易使学生感到枯燥,所以,笔者平时坚持在听写单词、词组和句型的同时,重点指导、训练学生听写连贯的短文。同时,还采取听写竞赛的方法,引导学生积极参与,培养学生的兴趣。 

  四、读图并写故事 

  运用投影仪或多媒体呈现材料,让学生仔细观察图画。首先,从整体上把握图画所呈现的主要内容,如人物、时间、地点和人物的外貌、动作和表情,体会图画所表达的文意,然后将学生分成四人一组,让他们根据图画审题并讨论。讨论短文需要的时态、人称的运用以及怎样用一句或几句来表达每一幅图的意思,讨论完后,各组派一个代表讲述图中的要点,再要求学生分组讨论怎样把几幅图组织起来,形成一个完整的故事。最后,教师利用学生反馈的信息进行点评,让学生写出一篇文章,最后再利用投影仪,有选择性地选三到五位同学的文章进行集体评改,指出好的和需要修改的地方。与此同时,还指导学生进行互改,让他们自己找错误并订正,以免下次再犯类似的错误。 

  五、坚持课堂讨论 

  讨论是培养学生交际的一种有效途径,有利于学生评议、表达能力、协作能力和思维创造能力。在写作中引入讨论,这是写作之前的口头表达,是书面表达的基础,写与说具有相同心理语言的形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,然后再将信息编成有意义的句子或段落。在写作过程中,开展讨论能使学生对该写什么、怎样写有所了解。在讨论中,学生集思广益,互相借鉴,使他们对讨论的材料有话可说。实践证明,只要把课堂讨论当作写作的阶梯,就能更好地训练学生的写作能力,拓展他们的思维,便于学生创造性思维的发挥,给学生更多的自由发现空间。 

  六、重视平时的训练 

  1.以课本为基础,以课本某一话题为素材,让学生展开丰富的想象去写一篇文章。然后让他们以四人为一组来讨论,发表自己的见解,了解谁的文章写得好、立意新,并谈一谈自己的观点。这样能让学生表达自己的观点和思想,不断深化学生的评议表达能力。 

  2.现在课本每一单元都有Reading部分,对此,教师可以让学生就这一部分的内容进行复述。这样的活动当然不能让每个学生都在课堂上来讲,但可以把学生分成小组,相互之间复述,然后教师再叫几个学生到教室前面来讲,这样能使所有学生的语言组织能力都有所提高。 

  3.每天课前进行五分钟左右的free talk,两个或四个学生可以选择话题进行自由对话,这样,每天都能使一半左右的学生得到锻炼,从而使他们的语言表达能力更加准确、流畅。 

  4.培养学生写作的自觉性。学生要练成“下笔如有神”的功夫,就要在日常生活中坚持锻炼。因此,培养学生独立思考、自主学习的能力是非常重要的。平时写作水平较差的学生,则更要进行大量的操练,因此,最好是培养学生坚持记日记的习惯。 

  1.指导学生在写作前认真审题,读懂命题人的出题意图,理清主要信息,做到不遗漏文章的要点,也不要借题发挥。 

  2.写作中要注意检查。检查的内容包括:单词的拼写(注意大小写);时态是否正确;主谓是否一致;句子是否完整;整篇文体是否完整。 

  书面表达既考查学生基础语法知识和语言知识的运用,又考查考生审题和布局谋篇、组织成文的能力,从而传递信息,交流思想。这是一种综合性很强的题型,考生需要掌握以下七种技能:英语书面表达的书写技能(包括拼写、标点等等);准确的审题技能;指导性写作的用词技能;在特定题材下、特定时间内的书写速度;运用语法来表达意义的技能;语篇的整合技能;交际技能。 

  初中阶段的英语书面表达就是以书面形式传递信息,它主要通过写小故事、看图写话、写日记、书写等,考查学生用英语进行表达的能力。书面表达只是简单的写话,即用英语把日常范围内的事情写出来,让以英语为母语的外国人能看懂。下面笔者结合自身的教学实践谈几点答题技巧:在动手写之前,先认真审题,明确所写要点,从表现主题的需要出发,精心组织材料。 

  认真审题,必须从三方面入手:审文体(弄清写何种体裁的文章),审要求(内容、要求、时间、环境),审人称(要求用何种人称,是第一人称、第二人称还是第三人称)。 

  一般来说,书面表达的顺序是:写提纲→打草稿→连句成文。文章写完之后,再回头对照提示及要求仔细核对,确保要点没有被遗漏。 

  九、表达准确,条理清楚 

  平时应重视句型、习惯用语的积累,要掌握一定量的单词和习惯用语,而不是考前突击背和记。应力求正确使用词语,使用地道、现成的英语句型和自己熟悉而且又有把握的句子,不造没有根据的句子和中式句型,更不能在中文句型中使用英语单词。 

  十、词数适中,书写规范 

  1.注意用词的准确性。考生可以选择自己最有把握的表达方式,只要做到语言规范就行,应尽量做到语句过渡自然,整个语篇浑然一体。 

  2.注意把握好时间。因为书面表达一般在试卷的最后,所以有的考生没有留足应有的时间,导致仓促应战,出现诸如要点不全、开头不好、表达不清、没有结尾、卷面潦草等问题。考试时间是有限的,因此不能边写边想边改,写写停停,文章应一气呵成。一般来说,可按照下列步骤进行:一审试题,二圈要点,三注短语,四定基调,五写全文,六改病句。此外,还要注意字数,因为书面表达对字数都有一定的要求,过多或过少都会影响成绩。 

  在进行大量扎实的基础训练的基础上,还应该进行系统的专题训练,即按照不同的体裁进行专门训练,从而掌握表达技巧。 

    总之,英语书面表达能力差是多数学生普遍存在的问题,但英语表达能力在日益激烈的竞争中尤为重要。笔者认为,书面表达训练从初一就应该有意识地开始训练,初二则逐步强化提高,最终达到中考要求。每个教师都要根据自己的教学情况结合实际,用对方法、

 

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